2022年春季学期开学之际，面对疫情突发的严峻形势，在线教学“课”不容缓，给广大师生带来了新挑战，教学改革也迎来了新机遇。

 一、“超”越时空对话，“星”聚云端课堂

外国语学院《大学英语》课程的主讲教师们依托在线教学平台，利用腾讯会议直播课，与学生跨时空互动对话，共聚云端课堂，保障线下“停课不停学不停教”。基于教学目标和要求，科学精巧地设计教学内容，突出教学的重点与难点，巧妙地设计教学情境，将知识、能力、素质有机融合。

1. 课前线上预学：基于线上线下混合式教学，通过互动性较强的翻转课堂将浅层学习活动放置于课前。教师依托超星-学习通网络学习平台发布学习任务，引导学生明确单元学习目标，规定时间内依照自定进度，自主观看单元学习目标视频，标记发现问题，通过回复讨论话题、章节测试等检验自学效果，增强收获的成就感。教师随时查看、督促学习进度，在线数据作为形成性评价依据。

2. 课中直播面授：课中面授环节，尽量减少教师讲授的时间，利用学习通签到、抢答、选人、分组任务等功能，实时考勤，鼓励学生结合线上多模态语料及素材资源，开展话题研讨、主题辩论、演讲、PPT展示汇报等，巩固学习效果、提升思辨能力。利用直播连麦语音互动、聊天区分享，整合雨课堂、一课等多功能优势，现场发送给学生思考题、交际任务，要求限时以文字、语音、弹幕等形式回复、互动，充分活跃课堂气氛、调动学生学习热情。

3. 课后线上线下反思完善：教师引导学生在面授交流中碰撞出思维的火花、习得新知识，课后上传共享英文配音、情景视频、文稿报告等，进行问题反思，结合作业任务、测试巩固，多元评价，实现对所学内容的细化理解，反复操练完善知识结构。

二、“革”新发展理念，“创”优方法手段

   外语教师非常重视创新教学方法的运用。比如，刘春艳（小）老师坚持革新教育教学理念，坚持以学生为中心，基于项目导向法与任务驱动法，引导学生“做中学”、“促思凝辩”；优化丰富教学手段，借力每日英语听力、“英语流利说”等英语学习App打卡学习、倡导伙伴互动对话，督促学生课外拓展学习的深度和广度。

三、“践”行课程思政，“守”育人初心

思于心、践于行，坚守初心担使命，基于课程思政引领，将立德树人落到实处。教师整合思辨素材，多角度地引导学生乐思、善思、敢思；结合China Daily、“学习强国”英文播报、TED Talks讲坛等图文、视音频语料资源，使学生了解国内外时政新闻热点，树立国际视野；收集具有中国特色的词语的比较地道的表达方式，提升其用英文“讲好中国故事，传播中国声音”的能力。　　

四、“示”范领引出实效，“评”价反馈效果佳

作为教育者，需不断提升自身人文素养和思辨能力。外语教师们身先示范，通过中西文化对比，以喜闻乐见的方式，提高学生的学习体验、思想觉悟和文化认同感，教学效果显著，学生自评多种能力显著提升、教学调研反馈评价效果好、督导听课反馈满意度高。

同时，通过教研分享和学习培训，不断提升教学能力、发展课程思政能力；坚持实时关注、关爱、关心学生，答疑解惑、进行心理疏导，努力做到教学有深度、服务有温度、管理有力度，不断创新突破，践行改革出实效。